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培養目標達成:關于大學教學原則重構的思考
2019年12月30日 10:38 來源:《西北工業大學學報:社會科學版》(西安)2019年第1期 作者:眭依凡 字號
關鍵詞:大學人才培養/培養質量/培養目標/教學原則

內容摘要:

關鍵詞:大學人才培養/培養質量/培養目標/教學原則

作者簡介:

  內容提要:教學原則是在大學教學活動中引領和規范教學過程不可或缺的教學理性,針對大學人才培養過程中教學原則已出現衰微的問題,在討論大學教學原則為什么重要、人才培養目標與教學原則的關系何在之學理性分析基礎上,提出大學教學原則有必要重構的學術觀點,以及教學原則重構必須遵循基于人才培養目標的有效實現、學生創造能力和解決問題能力的培養、學生職業道德養成的原則。

  關 鍵 詞:大學人才培養/培養質量/培養目標/教學原則

  作者簡介:眭依凡,男,江蘇鎮江人,浙江大學高等教育研究所所長,教育學院博士生導師,教育部長江學者特聘教授,研究方向為高等教育理論與高等教育管理。

  一、引言:問題的提出

  教育尤其是學校教育可以分為兩類:一是良好的教育,另一是不良的教育。兩種教育其效果截然相反。換言之,教育是把雙刃劍,其一面是造就人、塑造人格、發展才智的天使,另一面則可能是摧毀人性、扭曲心靈、扼殺智慧的惡魔。大學教育亦然,所以俄國著名作家契訶夫在其《筆記》中說:大學能培養一切能力,包括愚蠢。但是作為一名大學理想主義者,筆者一直倡導并堅持“學校教育是人類歷史最偉大的發明”“學校教育是一項以改善、提高、發展人的素質為旨要的偉大事業”[1]這一學術觀點,由此演繹可以得出結論:學校是一項絕不能出現“次品”的人的“生產”的社會活動。英國有位哲學家曾這樣告誡教師:教育上的錯誤比別的錯誤更不能輕犯,教育上的錯誤如同配錯了藥一樣,絕不能第二次、第三次去補救,它們的影響是終生洗刷不掉的。而我國臺灣作家張曉風對學校教育的得與失亦有形象比喻:教學改革之可怕有如女人整形,整壞了連一張本來勉強可看的臉也沒了。

  學校教育之重要決定了以實施教育為己任的教師極其重要。所以,古語有云:“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化,職教化者在師儒。”又云:“國將興,必貴師而重傅。”正是教師之于學校教育的得與失及成與敗具有決定性,具體言之即每個教師其言其行都可能對自己的學生造成終身的甚至是不可逆的影響,故教師必須具備優良的德才素質以避免不良教育在學校的發生,大學亦然!由于人才培養是大學的核心使命,而教學工作是大學人才培養過程中其他不能替代的基本途徑,教學之于人才培養的重要性決定了擔任教學工作的教師在人才培養活動中的重要性。正是基于這一邏輯,法國著名教育社會學家涂爾干斷言:教育的成功取決于教師,教育的不成功也歸咎于教師。由此可以進一步推斷:好教師與好學校一樣不可或缺。

  大學老師是從事通過與學生密切的思想和知識交流的教學活動從而被大學生認可或被否定的極富挑戰的職業。由于大學教學絕非是一項簡單的知識傳授的過程而是涉及諸多教學要素共同參與且彼此交互影響的高度復雜的人際交往活動,如果教師不能富有成效地滿足學生求學探知的需要,即勝任教學,頗具質疑批判精神的學生則可能采取兩種選擇:不來甚至不再聽你的課或來了也不聽你的課。如同失去了學生的大學不再是真正意義上的大學一樣,失去了聽課學生的教師不可能是稱職或勝任的教師。

  在信息化時代,雖然學生的知識積累及能力發展即獲得學業進步的途徑多樣化,但大學的課堂教學是不可或缺的主要途徑,課堂教學的重要性由此決定。由于大學的教學過程絕不止于知識的傳授,還有人際情感的交流、科學態度的養成、思維方式的影響、學術文化的熏陶、專業興趣的培養、問題敏感性及破解難題意識的形成、師生品性的展示等等諸多影響的附加。由此可以推斷,大學的教學活動之于大學生身心發展而言其受到的影響并非單一的而是具有整體性。一個優秀教師的教學甚至一堂課的作用或許就改變了一個學生的人生。事實亦然,譬如筆者在早期關于科學家教育思想研究中就發現,不少科學家就是在學校受到名師教學的啟蒙,產生了影響其一生的學科興趣,并對該學科有了經久不衰的熱愛,進而成就了自己一生的事業。

  以上討論足以說明教學的意義及其作用之大。然而,大學的人才培養是既復雜又極富個性化的人際交往過程,其活動主體教學沒有唯一的成功定式。民國時期的北京大學和清華大學,其大師講課的方式雖“千奇百怪”,但無不受學生的歡迎和喜愛。綜合有關資料記載:辜鴻銘上課時要對學生約法三章,他進教室學生須起立,下課后他先離開學生方能離開;要求學生背誦課文,授課時若背不出要一直站到下課;講到得意處他還會忽然唱段小曲,或者從長袍里掏出幾顆花生、糖果大嚼。梁啟超給清華學生上課,講到緊要處便成為表演,手舞足蹈,情不自已,或掩面或頓足或狂笑或嘆息,講到歡樂處則大笑而聲震屋梁,而悲傷處則痛哭而涕泗滂沱,學生說聽他的課是種享受。陳寅恪上課常常喜歡閉著眼睛,一只手放在膝頭另一只手放在椅背上,說到精彩處自個兒發出笑聲。劉文典是個學廣才高、倚才自傲的狷介狂生,自詡為全世界兩個半《莊子》研究權威中的半個,他講魏文帝曹丕《典論·論文》,一邊講一邊抽煙,且一支接一支,雖旁征博引,但一小時只講了一句;他教《昭明文選》,一學期才講了半篇內容玄虛的《海賦》。沈從文第一次上講臺竟一句話都說不出口,10分鐘后才開始念稿子,一個小時的課程內容10分鐘念完然后望著大家無話,最后在黑板寫道:今天第一次登臺,人很多我害怕了。聞一多喜歡把早晨的課調到黃昏上,說這樣有氣氛,他講課好像說書,有聲有色,比手畫腳,眉飛色舞,講到得意處聲音愈來愈高,語速也愈來愈快。一陣熱烈激昂的演講之后,他會壓低嗓音兩手一攤說:大師講學就是這樣。黃侃是章太炎的弟子,學問淵博為文古奧,然性情怪僻,教學方法亦有問題,因其湖北口音學生聽不懂,故他從不布置作業甚至還不肯批閱試卷,據說教務處催急時則寫一字條“每人80分”上交了事。金岳霖的課亦很有個性,有次被沈從文請去講《小說與哲學》,大家頗為期待,不料他講了半天最后的結論卻是:小說和哲學沒有關系。北大的文字學由新派錢玄同和老派黃侃分別執教,聽錢玄同講課的學生不時會聽到對面教室同時在講課的黃侃大罵錢玄同,錢先生聞之并不在乎,照樣講自己的課。

  大師的課堂教學雖然風格迥異,但均不失吸引學生的魅力及讓學生從中受益的實效,其奧秘在于他們的教學均重視并遵循了教學的基本規律及恪守了必要綱領,而后者即教學原則。由此足見教學原則的重要。遺憾的是現在的大學教師似乎已經不在乎教學原則了,其后果是大學的教學活動的魅力似乎漸漸呈衰微之勢,此即思考和討論大學教學原則問題之必要性。本文提出并討論三個問題:大學教學原則為什么重要?培養目標及其達成與教學原則的關系何在?基于人才培養目標達成的教學原則重構應遵循哪些原則?

作者簡介

姓名:眭依凡 工作單位:浙江大學

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