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以“互聯網思維”促進大學生思想政治教育工作創新
2020年01月03日 08:44 來源:中國社會科學網 作者:劉永志 王媚 字號
關鍵詞:大學生思想政治教育工作;互聯網思維;社會主義核心價值觀

內容摘要:堅持改革創新,推進理念思路、內容形式、方法手段創新,增強工作時代感和實效性

關鍵詞:大學生思想政治教育工作;互聯網思維;社會主義核心價值觀

作者簡介:

  隨著2009年微博的出現、2011年微信的誕生、2012年“慕課”的上線、2013—2015年APP的爆發式增長等,互聯網日益塑造了全新的社會生活形態,深刻地影響著人們的生活方式和思想觀念,也使得當前高校思想政治教育工作面對著全新的教育環境與教育對象。對于“網絡式生存”的大學生群體,當前高校思想政治教育工作面對的最大現實性難題就是:如何同互聯網爭奪學生。觸屏可及的海量信息、即時傳達的新聞資訊、多姿多彩的視聽資源、引人入勝的游戲世界等對大學生的親和力和吸引力不斷增強,給高校思想政治教育工作者提出了嚴峻挑戰。如果高校思想政治教育工作者還固守于“以不變應萬變”“老辦法解決新問題”“舊瓶裝新酒”,則勢必會出現教育部長陳寶生同志所指出的“配方陳舊、工藝粗糙、包裝不夠時尚,缺少親和力”的問題。

  2017年2月,中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出,要“堅持改革創新,推進理念思路、內容形式、方法手段創新,增強工作時代感和實效性”“要加強互聯網思想政治工作載體建設,加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和‘兩微一端’建設,運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育。”這些意見為當前我國高校思想政治教育工作運用“互聯網思維”推進改革創新提供了理論指南和方法論指導。

  一、“互聯網思維”內涵與特質

  “互聯網思維”最早是由百度創始人李彥宏提出的:“我們這些企業家們今后要有互聯網思維,可能你做的事情不是互聯網,但你的思維方式要逐漸用互聯網的方式去思考。”從一般概念上而言,互聯網思維就是在互聯網、大數據、云計算等技術手段的支持下,運用互聯網技術和方法來思考,利用互聯網的規則和機會來創新,發揮互聯網的精神和價值來思考。與傳統的單向度、兩元思維不同,互聯網思維強調多維度,強調事物的復雜性、整體性以及各要素之間的聯系和互動。互聯網思維包含著開放心態、好奇心、獨立性、自信、堅持性、元認知等許多積極的思維特質,這些思維特質融合交織構成互聯網思維的五大核心思維:用戶思維、簡約思維、社會化思維、平臺思維、跨界思維。這五大核心思維在推動經濟社會發展和人的思維方式革新方面起到了關鍵性的引領作用,也為當前高校思想政治教育改革與創新提供了新的視角和思路。

  二、“互聯網思維”與大學生思想政治教育

  應當說,當前我國高校在利用互聯網改進和創新大學生思想政治教育工作方面取得了可喜的成績,互聯網技術應用在推進大學主旋律教育和主陣地建設方面也取得了顯著效果。然而,深入實際來看,當前高校網絡思想政治教育中仍存在著“兩層皮”和“一頭熱”的現象。“兩層皮”現象突出表現為思想政治教育網上和網下的銜接密度、融合程度以及相互支撐的力度和效度不高;“一頭熱”現象則突出表現在思想政治教育工作中對互聯網技術的過度應用使得技術層面的趣味性、娛樂性、觀賞性超過了思想政治教育本身的科學性、理論性和意識形態性。造成這兩種現象出現的根本原因在于高校思想政治教育工作對于互聯網的定位仍然停留在“技術應用”層面,而非“價值認同”層面,實踐上難免與“網絡化生存”的新一代大學生在思想、思維、情趣、話語等方面產生疏離與隔膜,導致“針對性”和“親和力”不高的問題屢屢出現。

  作為一種開放式的思維,互聯網思維更加強調對象主體性(用戶至上)、可參與性(交流互動)、可理解性(直觀簡約)、可合作性(跨界平臺)等方面,與傳統思想政治教育相比,互聯網思維要求思想政治教育要更加貼近網絡時代學生學習和生活實際,更加關注學生的思想、情感和心理訴求,主張教育主客體在網絡上平等交流,倡導開放兼容、共建共享,這與當前學生主體性發展需求以及思想政治教育現代化目標高度契合。

  可以說,應用和實踐互聯網思維推進高校思想政治教育改革與創新,是解決上述“兩層皮”和“一頭熱”問題,提升面對網絡新生代大學生思想政治教育的針對性和親和力可取之法。就當前的形勢而言,我們一方面要繼續推進互聯網技術與思想政治教育的深度融合,實現網上與網下教育的緊密銜接;另一方面,更需著力做的,就是要引導思想政治教育者在應用互聯網技術的基礎上,深刻理解和實踐互聯網的理念、價值與精神,推進高校思想政治教育從模式、形式、方式等方面進行系統性的改革與創新;同時,要對高校思想政治教育的環境與對象做出網絡化思考,充分重視和發揮互聯網技術對思想政治教育的積極效用,也要注重消除其所帶來的不利影響。

  三、運用“互聯網思維”推動大學生思想政治教育工作改革創新

  以“互聯網思維”促進大學生思想政治教育工作改革創新,就是要對網絡時代思想政治教育的教育環境和教育對象的新特點做全面而深入的考察,將互聯網思維的某些特質應用于思想政治教育改革實踐中,堅持問題導向,著力提升其針對性、時效性和實效性,為了達成此目的,我們應從以下幾方面努力:

  第一,要提升“價值認同”,使廣大高校思想政治教育工作者重視“互聯網思維”、理解“互聯網思維”、適應“互聯網思維”、運用“互聯網思維。高校思想政治教育工作者一方面應逐步走出對互聯網的定位限于“應用技術”層面的理解,通過系統化、專題化的培訓教育和自我學習,深刻理解互聯網思維的特質、作用和價值,掌握其應用于高等學校教育的方式,對具體的融合方式與實踐有更為科學的思考;另一方面要結合各自部門的校情、生情實際,掌握網絡環境下大學生的學習方式、生活方式、思維方式以及交往方式方面的變化,提升網絡環境下大學生思想活動的獨立性、選擇性、多樣性、差異性的理解力,同時要加強自身的調適能力,既要重視教育對象知識體系的形成與認知觀念的接受,也要注重互聯網思維價值觀的普及與涵養的提升。

  第二,借鑒“用戶思維”,確立“以學生為中心”的高校網絡思想政治教育的理念、模式與方式。糾正以往思想政治理論課網絡教學上存在的被動式、簡單化、形式化的弊端以及網上與網下融合上的“兩層皮”“一頭熱”的不足,進一步促進思想政治教育由“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變,以提高思想政治理論課的吸引力和實效性為著眼點,聚焦當前大學生個性化的思想、情感和心理需求,依托高校思想政治理論課主渠道教學,開辟多渠道和多樣化的網絡教學第二課堂,利用互聯網和新媒體工具,推動傳統教學與網絡教學的有機融合,在理念、模式、方法、機制以及隊伍建設上進行系統化的改革與嘗試。

  第三,應用“平臺思維”和“社會化思維”,加快網絡思想政治教育平臺與資源整合,在全局層面實現思想政治教育資源利用效應最大化。互聯網上的海量信息資源,多樣化的平臺資源,都是可為當前高校思想政治教育工作所用的有益教育資源。高校思想政治教育工作者首先應學習互聯網思維中的平臺思維與社會化思維,打破各自為戰的“一畝三分地思維”,要敢于并善于將傳統渠道與網絡平臺,以及不同網絡平臺中的教育資源進行優化整合,實現不同平臺間的有效鏈接。例如:對于某些開發和利用較為成熟的網絡課程資源與平臺、網上課堂系統等,可以采取拿來主義策略,不追求完全自主開發或者推倒重建,實現教育資源集約利用。其次,應學習和應用互聯網思維中的社會化思維,放棄傳統的“界別思維”和“小圈子思維”,進行扁平化的頂層設計,創設特色鮮明、參與度高、應用范圍廣的網絡思想政治教育工作品牌,借助社會化的網絡傳播、口碑營銷或朋輩教育,讓更多的大學生網民主動接近、積極參與,實現教育主體與教育客體的共建共享。

  第四,實踐“跨界思維”,發揮多主體、多渠道思想政治教育的育人合力。高校應提供平臺,創新機制,要讓學生最服氣的人來講思政,要讓學生心目中的榜樣來講思政。要為在革命、建設和改革中做出重大貢獻的人,在各行各業取得了杰出成就的人,有良好學術聲望的名師名家等走進高校思政課堂提供機會和條件。這樣的人,學生才服氣,這樣的人講思政,才有說服力。他們取得的成就,人生的閱歷,就是一堂鮮活的關于中國故事中國成就的思政課。同時,大學的校長和書記,是意識形態主陣地的旗手,也應該下到課堂去講授思政課,要努力成為思政課的教學名師,成為學生眼里踐行社會主義核心價值觀的楷模。

  就網絡思政而言,構建大學生校園網絡群體、網絡組織間的聯動機制,凝聚大學生網絡精英團體,創建“網絡精英—意見領袖—網民群體”的發散、多維、立體的網絡格局;建立網上網下思想工作聯動機制,融社會主義核心價值觀教育于“兩課”及相關專業課程教學與校園文化活動,推動課堂教學與網絡教學相結合,理論教學與實踐教學相結合,第一課堂與第二課堂相結合;以重大事件為契機,以網絡共議實現價值澄清,以師生間的平等開放的網絡對話,交流思想、解疑釋惑、啟發思考,凝聚共識,烘托主旋律,激發正能量。

  高校教育部門應積極聯合網絡技術部門研發反映我國社會主義意識形態的網絡產品,可以開展有償服務借助商業網絡公司技術力量建設一批融知識性、思想性、趣味性、服務性于一體的主流意識形態宣傳網站,做好正面引導;另外還可以通過與網絡運營商和產品開發商開展項目式合作,積極開發符合反映社會主義核心價值觀取向且為廣大學生網民所喜聞樂見的網絡文化產品,諸如網絡新聞、網絡視頻、網絡廣告、網絡文學、網絡游戲、網絡音樂、網絡動漫、網絡短信等,實現思想與技術的深度融合,寓教于樂、寓樂于教,不斷擴大社會主義意識形態在校園網上的輻射面和影響力。

  第五,以“簡約思維”加快思政話語方式的轉變,使高校思想政治教育話語表達更加“網絡化”。高校思想政治教育工作者應創造與整合帶有互聯網思維內涵和取向的,且具有簡單化、符號化、抽象化特征的教育教學信息,話語表達要更豐富、多樣,根據現實環境的變化不斷完善思想政治教育話語,將理論術語與現實生活話語有機結合,將灌輸引導過程中晦澀、抽象的術語表達簡單化,用普通大眾可以理解和易于接受的話語表達出來,實現由單純抽象理論灌輸向直面實際生活轉變,并且切合大學生網民對信息包裝、傳播形式的審美要求,以大學生網民群體間通行的網絡語言形式開展網絡傳播;同時更要對焦社會思潮傳播的新特點,增強教育內容的“故事性”,找準大學生情感的共鳴點,營造平等對話交流的文化氛圍,體現出思想政治教育“育人為本”的親和力。

  為此,高校要注重培養和組建既懂馬克思主義思想政治教育理論又懂網絡技術,且能熟練使用各種網絡通訊工具的復合型教師隊伍,汲取與借鑒網絡語言的積極因素,開發并運用思想政治理論課自身的“網語體系”,通過大學生群體喜聞樂見的話語風格與表達形式,找準理論宣傳與現實生活的結合點,使其有效融入大學生網民的“交往話語”之中。遵循網上活動規律,實現與各種網絡通訊工具接入終端的深度融合,開展形式多樣、廣泛深入的社會主義核心價值觀隱性教育,實現對廣大學生網民的浸潤和熏陶,春風化雨、潤物無聲。

  【本文系2019年度國家社會科學基金重點項目“新時代我國網絡意識形態安全建設研究”(批準號:19AKS012)和2017年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“‘互聯網思維’下高校思想政治理論課教學改革與創新”(項目編號:JG2017PY20)的階段性研究成果】

 

  (劉永志系燕山大學馬克思主義學院副院長、教授;王媚系燕山大學馬克思主義學院副教授)

作者簡介

姓名:劉永志 王媚 工作單位:燕山大學馬克思主義學院

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
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